我的任务驱动教学法
项目引领教学法，在职业技术类学校已经提倡多年，其中有许多成功的案例值得借鉴推广，但若用于技工学校教学，偿有许多值的改进之处，原因如下：
1．项目引领教学法目标偏大，一个项目的实现往往需要几个或十几个课时的教学，一个教学单元（一次两学时）内产生立竿见影的效果。
2．目前技工学校的生源知识基础层次不齐，有高中毕业，有初中毕业，还有部分小学毕业的学生。许多同学不适合自主学习、集体讨论这种项目式教学方法。
3．多数项目教学法教材，项目中的实例与习题册中作业不完全对应，在教学过程中可供学生练习的内容太少。
于是我尝试进行了“任务驱动教学法”，具体过程如下：
任务驱动教学法，是将教学任务分配到每一次中，即在每次两学时的课堂中都设置一个独立的任务；任务目标主要来自于习题册。课前明确任务，课后检查每位同学的完成情况并评定成绩。如此既提高了学生听课率，又激发了学生的学习兴趣。
比如我带学生学习《工程制图》中基本体三视图画法，按照课本中按排，基本体棱柱、棱锥、圆柱、圆锥和球是分两次理论与两次绘图完成的内容。
根据学生的特点，我在教学中将教学内容分解为每次课完成一个基本体的画法学练：在课堂的开始先提出要完成的习题任务目标；然后讲解完成这个画法用到的知识点，画法要点，并演示绘图过程；下来要求学生完成习题册相关习题；在下课前对每个学生的作业进行点评、判分。这样极大地提高了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性，每次课都能收到良好的效果。
又如，我带学生上机学习《CAD制图》时，首先公布要完成的作业任务；其次是讲解相关知识，演示任务实现过程；再次由学生完成作业任务；最后点评记分。这样的上机过程，学生听讲的多了，玩游戏的少了，完成作业的多了，不喜欢学习的少了。
我的任务驱动法有如下特点
1．任务目标比较小，确保所有学生都能在当次课完成。
2．任务目标多为具体化的习题册上的习题，使任务的可操作性强。
3．相关知识的讲解简练，为学生的训练与完成任务留出促够时间。
4．对每位学生完成的任务均要点评并鼓励性记分，以增强学生的被认同感，激发学生的学习热情。
这种任务驱动法教学的缺点在于，由于每次实现的任务目标较小，不利于知识的整体性与连贯性掌握。我尝试的补救方法是：带领学生定期复习与总结。
以上是我在多年职业教育中的一点尝试，讲出来与各位同仁分享，希望得到大家的批评与指正。
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