我校文化课教学改革工作阶段性成果综述
全国职业教育在经历了规模扩张和结构调整之后，教育教学质量的提高被历史性地提到职教工作重心的战略高度。而不断深化教学改革，就是锻炼教师队伍、提高教学质量的不竭动力。我校近期的文化课教学改革试点工作分为四个阶段。
一、基本情况
1．第一阶段（2008年下半年）
① 工作重点：教学内容改革。
② 活动目的：向学生提供他们需要的学习内容。
③ 活动载体：专题研讨会。
④ 成果物质形式：《应用语文校本教学大纲》、《应用教学》校本教材编写大纲。
2．第二阶段（2009年上半年）
① 工作重点：教学方法改革。
② 活动目的：以学生感兴趣的方式，提供他们需要的学习内容。
③ 活动载体：集体备课。
④ 成果物质形成：《德育》《应用语文》等课程示范教案；《应用数学》校本教材。
3．第三阶段（2009年下半年）
① 工作重点：将教改阶段性成果进行教学实验与课堂教学推广。
② 活动目的：将新的教学理念、教学方法，以比赛课、延伸课堂、教研活动等形式推广，最终收到改观课堂教学面貌的效果。
③ 活动载体：教学比赛；教材实验；教研活动。
4．第四阶段（2010年以后）
教改的常规化阶段，重在总结经验，建立机制，由各教学单位将教改工作纳入制度化、常规化轨道，扩大战果，最终收到改观课堂教学面貌的效果。
二、教改试点工作经验
1. 产生了一批物质形式的教研成果，如优秀教案，《应用数学》校本教材，教研工作经验论文，校本教材评价标准等，为在教学中推广新理念打下了一定的物质基础。
2. 在文化基础课教师分散管理的情况下，暂由教务处组织备课组，利用业余时间，进行任务驱动、相对开放的集体备课。这虽然只是在现行体制下的一种权宜之计，但也是对现代职业学校教研工作走制度化、常规化之路的有益探索，为我校教研活动工作探索了一套务实而高效的组织形式和运行机制，具有较大的示范意义和推广价值。
3. 集体备课过程成为锻炼教师队伍，提升教师素质的重要载体和平台
集体备课活动的意义不仅仅在于活动的结果，更在于活动的过程，它使教师走出了孤立的单兵作战，进入了群策群力、协同作战、共同提高的通道，达到将个人才智转化为集体优势，集思广益，共同提高教学质量的目的。这也是教研活动的重要非物质形式成果。
4. 达到了更新观念的目的
教学方法与教学内容的改革同样重要。以主体参与性和活动体验性为特点的小组活动教学法、行为导向教学法逐步被广大教师所接受。（教务处讯）
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